用自己的爱心感化教育问题学生
老师和问题学生教育之间的“代沟”是客观存在的，因此教师不能轻易打开学生的心扉，走进他们的心灵。要走进学生的内心世界，必须要用爱架起通往学生深处的桥梁。
分享我的问题学生教育方法，我班有个问题学生叫刘某，刘某是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。通过细心的观察我发现，刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。 于是，我使用赞赏的方式经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
因此，我认为教育问题学生。首先要动之以情，我们教师要重视师生间的心理相容，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢问题学生，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理***。这样，问题学生的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。其次，从行为习惯上。我们要求问题学生熟记《中学生日常行为规范》、《班规班约》等，并严格按要求规范自己。我们强调对问题学生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。在他们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求他们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。
总之，转化问题学生是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。因此，要转变教育观念，改进教育方法，用自己的爱心去感化教育每一个问题学生，只有有爱心，才能发现学生的闪光点，才能因材施教，才能动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。让这些问题学生变后进为先进。
