如何让学生主动学习
2010年10月24日
宁致义
有一种现象大家都知道：在某一方面优秀的学生，是因为该生比其他学生更主动。所以，作为教师，他的第一要著不是讲授，而是如何想办法让学生主动起来，
一、几种方法
１、强迫
教师给学生布置作业，学生若不完成就强迫，或延长学习时间或采取处罚措施，总之，你不动我就采取各种措施推你动。这种方法最容易造成学生反感，甚至反抗，有一句话叫做：哪里有压迫，哪里就有反抗，所以此方法一定要慎用。
２、说教
给学生讲大道理、讲过去、讲未来、讲成功和失败、讲父母辛苦…….这种方法也叫唠叨，此法虽比强迫方法文明了许多，去也容易造成学生厌学。因为学生最怕唠叨。苏霍姆林斯基说：当学生感觉到你在教育他的时候，你的教育已经失败了！
３、创设情境
一个人如果一次吃15克的食盐，是非常难受的事情，但将食盐放进一道菜里，则吃盐就变成了一种享受。这菜便是盐的情境。如果教师能把学生所学知识放在学生感兴趣的环境下，则学生的主动性会大大增强，并且学习的热情会持续下去。
4、展示
展示是人与生俱来的本能，人的基本追求是物质追求，高级追求是精神追求，最高追求是价值追求。人人都有展示的欲望，而展示恰是实现自己价值追求的途径，展示就是把自己的思路、观点、方法、甚至问题，用一定的方法告诉公众，让公众与自己在思想上产生共鸣并赶到幸福，同时自己也感到幸福的过程，教师若能为学生提供恰当的展示平台，则学生主动学习的积极性就被调动起来。
二、师生关系就是教学质量
相当一部分学生某个学科学不好，一个重要的原因就是不喜欢这个学科的老师。学生一旦反感教师，甚至与教师***，其学习的主动性就会完全丧失。所以有些教育专家说；“师生关系就是教学质量”。建立良好的师生关系，必然有好的教学成绩。在冷酷无情的师生关系下谈不到教学质量！
三、为人师表
叶圣陶说：教师的一切工作都在于为人师表。我们教师要求学生做到，自己首先要做到，要求学生不做的，自己坚决不做。要求学生不迟到，教师坚决不能迟到，要学生诚信，自己首先要诚信，要学生主动学习，自己更要主动工作。一个被动的教师不可能带出主动学习的学生，言传身教，身教是第一位的。我们常说，要献一份爱心，如何去献爱心？是身教而不是言传。献爱心，要用自己的身体语言，而不是空洞的说教。用身体语言才能让学生去主动学习。
四、自己人效应
心理学上有一种效应叫做“自己人效应”。即：如果你想让别人听你的话并按照你的意思做事，你就要让这人感觉到你是他的“自己人”。所谓“士为知己者死”，就是这个效应的体现，如果学生感到老师是他的自己人，是可信赖的朋友，甚至是他的精神寄托，则学生对教师必定“言听必从”，何愁他不完成你布置的任务？，这样的学生在任何事情上都能主动进取！
五、单独布置任务
有一种方法可使学生感到教师是他的自己人，这种方法就是：单独给学生布置任务!
姚XX在初中时品学兼优，让教师感动的一点是：他每天都为班主任主动打水。而一开始的打水是老师给他布置的，并非自愿。在姚XX看来，教师让他打水是看得起他，他感到与众不同，人生的价值得到了体现，教师是他的“自己人”，老师布置的所有任务，他都主动完成。姚XX上了某重点高中，“打水”的优越感没有了，没有人单独给他布置作业，他感到失落，学习不在主动，成绩大步后退！
我们不可能千篇一律地让学生为我们去“打水”，如果那样的话是荒唐可笑的，但我们的每位教师都可以做到单独给学生布置“任务”，这“任务”当然包括“学生的任务”。
六、指导学生写好学习报告
作业时被动学习的产物，因为老师布置的课后作业，总是面对所有的学生，学生们在做作业的时候没有优越感。“学习报告”是主动学习的结晶，虽然学习报告的题目，大多仍然是老师布置给全体学生的，但学生写出的报告，不可能千篇一律。教师若能对每位学生的报告给予指导，其实质就是单独给学生布置了任务，“作业”大都有标准***，教师的批改，是红色的“ ”号，学习报告是学生根据已有的经验对新知识的理解，对教材文本的在创造，只有更好，没有最好。教师若能认真阅读学习的报告，并给予方向上的指引，其实质就是同学生谈心，在进行心灵沟通！
七、结论
1、问：如何才能让学生主动学习？
答“让学生感到教师是他的自己人。
2、问：如何让学生感到老师是他的自己人？
答；教师单独给予学生布置任务。
3、问；如何给学生单独布置任务？
答：让学生写学习报告。
4、问：如何让学生写好学习报告？
答；单独指导学生写好学习报告。
针对某一个题目，让学生不断地写报告，我们教师不断指导。他们一次比一次写的好，一次比一次认识高，一次比一次更接近真理，临毕业时学生如果真能写出《高中物理》、，《高中数学》、《高中地理》…….诸如此类的报告，他们就都是发现者、探索者、研究者…….
